建筑工程技术
经济信息管理
汽车制造与装配技术
软件技术
数控技术
物流管理
应用电子技术
语文教育
1、2021年四川职业技术学院在云南文科的最低录取分数线为469分,对应的录取位次为59426;
2、2021年四川职业技术学院在云南理科的最低录取分数线为409分,对应的录取位次为110037;
3、2021年四川职业技术学院在重庆历史的最低录取分数线为392分,对应的录取位次为58307;
4、2021年四川职业技术学院在陕西文科的最低录取分数线为381分,对应的录取位次为54390;
5、2021年四川职业技术学院在贵州理科的最低录取分数线为330分,对应的录取位次为161269;
年份 | 院校(招生方向) | 招生省份 | 科目类型 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 |
---|---|---|---|---|---|---|
2021 | 四川职业技术学院 | 云南 | 文科 | 专科批 | 469 | 59426 |
2021 | 四川职业技术学院 | 四川 | 文科 | 专科批 | 457 | 81401 |
2021 | 四川职业技术学院 | 贵州 | 文科 | 专科批 | 455 | 57939 |
2021 | 四川职业技术学院 | 云南 | 理科 | 专科批 | 409 | 110037 |
2021 | 四川职业技术学院 | 甘肃 | 文科 | 高职(专科)批R段 | 392 | 38831 |
2021 | 四川职业技术学院 | 重庆 | 历史 | 专科批 | 392 | 58307 |
2021 | 四川职业技术学院 | 陕西 | 文科 | 专科批 | 381 | 54390 |
2021 | 四川职业技术学院 | 贵州 | 理科 | 专科批 | 330 | 161269 |
2021 | 四川职业技术学院 | 四川 | 理科 | 专科批 | 320 | 235690 |
2021 | 四川职业技术学院 | 新疆 | 文科 | 专科批 | 303 | - |
2021 | 四川职业技术学院 | 宁夏 | 理科 | 专科批 | 282 | - |
2021 | 四川职业技术学院 | 甘肃 | 理科 | 高职(专科)批R段 | 264 | 105085 |
2021 | 四川职业技术学院 | 新疆 | 理科 | 专科批 | 256 | - |
2021 | 四川职业技术学院 | 青海 | 文科 | 专科批 | 244 | 15034 |
2021 | 四川职业技术学院 | 陕西 | 理科 | 专科批 | 224 | 158611 |
2021 | 四川职业技术学院 | 青海 | 理科 | 专科批 | 213 | 29510 |
2021 | 四川职业技术学院 | 重庆 | 物理 | 专科批 | 180 | 98954 |
四川职业技术学院是由四川省人民政府主办,四川省人民政府、遂宁市人民政府共建,省教育厅主管的公办全日制普通高等学校。学校坐落于国家级优秀旅游城市、四川省第二大交通枢纽遂宁市。
学院占地1100余亩,建筑总面积30万多平方米,固定资产总值近10亿元。现有在职教职工700余人,专任教师近500人,其中具有正、副高级职称244人,博士、硕士研究生319人,教育部、省政府特聘专家5人,享受政府津贴专家2人,四川省有突出贡献优秀专家2人,省部级教学名师6人,双师型教师271人。
近年来,学院在办学规模、办学质量、基础设施建设等方面实现了超常规发展。先后投入3000余万元初步建成集应用、管理、服务为一体的数字化校园。图书馆建筑面积2.3万平方米,藏书123.9万册,建有CNKI、万方、超星、读秀等现代电子图情资源,中文电子期刊7818种,其中专业期刊7398种,非学术期刊420种,阅览座位2300个,周开馆时间92小时。建有243个校内实验实训室、202个稳定的校外实训基地、1个生产性实训基地,形成了功能齐全的汽车、机械、电子电气、建筑与环境、计算机、物流、人文与科技等七大实验实训中心,教学科研仪器设备总价值16997万元,拥有完善的教学设施和生活服务保障体系。
学院建有17个二级学院和中国西部物流学院、南骏汽车学院、文化旅游学院等3个新型学院,现代服务业、先进制造业2个职教集团和应用电子技术教育理事会。开设有涵盖有文、理、工、管、经、师、农、艺等学科的全日制普通大专专业50多个,与西华师范大学合作开展应用电子技术教育专业“2+2”培养模式本科层次职业教育人才培养改革试点;与成都师范学院合作开展汽车服务工程专业(职教师资方向)“4+0”培养模式本科层次职业教育人才培养改革试点。每年面向社会开展非学历培训1万人次以上,现有全日制普通大专学生14000余人,招收俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、越南、老挝、柬埔寨、马来西亚等7个国家留学生100余名,已向社会输送各级各类人才8万多名,形成了能适应社会经济发展需求的多层次、多形式、多规格、立体全方位人才培养格局。