多媒体声乐教学手段的有利因囊
一、信息量大、教学效率高
从当代音乐学科发展的形式看：音乐门类向精细化发展，与其他学科交织形成了音乐多维度学科，其知识总量也在呈几何式递增，反映在声乐领域主要表现为歌唱理论的不断丰富。新的歌唱技巧与风格不断涌现，歌唱机理的研究也不断加深，使其与相关学科知识的融合越来越多。所以，高师的声乐课时紧张显得比较突出。利用多媒体教学，可以省去非技能方面共性理论的重复课时，会明显提高课堂容量。一般说来，利用多媒体教学法比传统教学法节省时间达1／4一1／5；多媒体集文字、图像、动画、声音为一体，不仅信息量大，而且转换灵活、高效，既简化了课堂教学程序，缩短了知识传输时间，同时又能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
二、形象、生动、重点突出
有些歌唱理论知识单独用语言描述非常抽象，枯燥乏味，难以理解。例如在歌唱时，用胸式呼吸的状态怎样，声音如何?用腹式呼吸的状态怎样，声音效果如何?用胸腹联合式呼吸又是怎样状态，声音效果又如何?利用多媒体技术通过动画、声音以及色彩可以将这些难以掌握的内容直观、形象、生动、具体地展示给学生。达到了结构上的动、静结合；视觉和听觉上的鲜明对照；重点一目了然，难点清清楚楚，有助于学生加深记忆和全面理解。
三、节省教师不必要的重复讲解
使用多媒体教学后，节省了声乐教师不必要的重复讲解，使教师会有更多的时间用在技巧的个性训练上。既广泛涉猎教学信息，仔细推敲教学步骤和授课方法，认真总结教学经验，充分开展教学研究。同时也免去了声乐教师上课时，手扶钢琴却要滔滔不绝说上一节课的不变之处。
四、有利于实现资源共享
多媒体课件的制作集科学性、教育性和新颖性于一身，集教师个人经验、智慧和能力为一体。教师之间可以发挥个人在歌唱理论教研、在歌唱技巧科研等方面的长处，制作相应内容的课件，彼此交流、互为我用、共同提高。
多媒体声乐教学的不足之处
一、课堂节奏难以把握
多媒体演示的信息量大，速度快，如果事先没与学生交代清楚，哪些标记的内容是重点需要记录，哪些标记为学生了解内容，无需笔记只需听懂的情况下，学生在课堂上就会过度紧张，手忙脚乱，注意力分散，教师很难把握课堂节奏，影响正常课堂秩序。
二、师生交流减少
多媒体教学，教师必须提前做好演示稿，在课堂上，学生的眼神、教师的语言及思路完全集中在投影稿上，无形中减少了师生之间的必要交流，如教师的眼神、表情、手势等。使学生无法集中精力，跟不上教师的思路。本来是歌唱的内容，可这时老师的语调、情绪也很难感染学生了，也弱化了教师综合声乐授课能力在课堂上的魅力。
三、学生容易产生视觉疲劳
由于多媒体教室的光线较暗，再加之长时间的注视屏幕，学生容易产生视觉疲劳，从而削弱了学生的.学习积极性。特别是学音乐的学生，喜欢置身活跃的空间，如果课件制作仅限于文字、图案的简单拼合，界面与插件过于单调呆板影响学生的学习兴趣。
四、教师的媒体应用能力直接影响教师的授课水平
多媒体教学不仅是对教学模式，同时也是对教师的一种考验，先进的设备只有在掌握了现代教育技术的教师手中才能充分发挥作用。由于我们从事声乐教学的教师，没有特定的机会接触多媒体，更谈不到正规的计算机知识教育，多以自学自悟为主，多媒体应用能力偏低，课件制作水平也为有限。因此，使声乐教师掌握多媒体制作理论和相关技术，提高教师自身的计算机应用水平仍是目前提高多媒体教学质量的关键。
传统教学手段与多媒体教学的有机结合
传统的声乐教学手段之所以有悠久的沿用历史，必然有它的可取之处。如教师针对歌曲内容近距离的技巧和情感启发，使学生的思维紧跟教师的讲解；对回顾性总结，保证知识的完整性方面要优越于多媒体。
